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Um novo estudo descobriu que crianças com TDAH podem ter mais dificuldade em começar a escola.Imagens Getty
  • Um novo estudo descobriu que crianças com TDAH são menos propensas a estarem prontas para começar o jardim de infância.
  • Os pais podem tomar medidas para preparar seus filhos para a escola e facilitar a transição.
  • Para algumas crianças, esperar mais um ano antes de começar o jardim de infância pode ajudar.

Muitos pré-escolares com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) – ou sintomas dele – são muito menos propensos do que seus colegas a estarem prontos para a escola, segundo um estudo da Pediatrics.

Especialistas dizem, no entanto, que isso não é motivo para impedir a criança de entrar no jardim de infância.

Uma equipe liderada pelo Dr.Irene Loe, professora assistente de pediatria da Universidade de Stanford, descobriu que 79% das crianças com TDAH não estavam totalmente prontas, em comparação com 13% das crianças sem o transtorno.

“Muitas dessas crianças não são identificadas até que estejam realmente tendo muitos problemas no ambiente escolar”.Loe disse em um comunicado.

Ela estudou 93 crianças de 4 e 5 anos – a maioria que frequentou ou frequentou a pré-escola, algumas que estavam matriculadas no jardim de infância.Destes, 45 foram diagnosticados com TDAH ou identificados pelos pais como tendo sintomas, 48 ​​das crianças não tinham TDAH.

Os pesquisadores confirmaram que eles foram devidamente classificados.Eles analisaram cinco áreas de funcionamento: bem-estar físico e desenvolvimento motor; desenvolvimento social e emocional; Abordagens para a aprendizagem; desenvolvimento da linguagem; e cognição e conhecimentos gerais.

As crianças foram consideradas deficientes se as pontuações em uma área fossem mais de um desvio padrão pior do que a pontuação média para sua idade.Eles foram considerados despreparados para a escola se tivessem deficiência em duas ou mais das cinco áreas.

Onde algumas crianças ficam aquém

As crianças que tinham TDAH não eram mais propensas do que seus pares a lutar com a cognição e o conhecimento geral.Eles eram mais propensos do que as crianças sem o transtorno a ter dificuldade nas outras quatro áreas.

Eles eram:

  • 73 vezes mais propensos a ter dificuldades em abordagens de aprendizagem
  • mais de 7 vezes mais propensos a ter um desenvolvimento social e emocional prejudicado
  • 6 vezes mais chances de ter problemas com o desenvolvimento da linguagem
  • 3 vezes mais chances de ter bem-estar físico e desenvolvimento motor prejudicados

As famílias precisam de acesso à terapia comportamental para pré-escolares com TDAH – algo recomendado para a faixa etária, mas nem sempre coberto pelo seguro.

“Se uma criança tem habilidades pré-acadêmicas sólidas (ela ainda não precisa ler e escrever) e brinca com amigos da mesma idade, ela se envolverá mais no jardim de infância do que na pré-escola. Isso é verdade mesmo que eles tenham TDAH”, disse o Dr.Mark Bertin, pediatra de desenvolvimento de Nova York.

Conseguindo ajuda

Os pais cujos filhos ainda não estão na escola podem procurar ajuda de um psicólogo, pediatra ou pediatra de desenvolvimento, disse Bertin.

A preparação das crianças para a escola geralmente começa antes de entrar no jardim de infância, pois algumas crianças têm atrasos na fala ou distúrbios do espectro autista, acrescentou o Dr.Marc Lerner, professor clínico de pediatria da Universidade da Califórnia, Irvine School of Medicine.

Os serviços especiais da Parte B, que fornecem serviços para crianças pequenas, podem começar aos 3 anos.

O que os pais podem fazer

Muitas crianças com TDAH também podem experimentar altos níveis de preocupação, portanto, poder se sentir confortável no campus ou com os colegas antes do início das aulas pode ser útil.

Outra forma de preparar as crianças é garantir horários regulares e bons hábitos de sono.Os pais também podem imitar o próximo horário escolar de uma criança no mês anterior ao início das aulas para ajudar a preparar a criança.

Aumentar sua competência socioemocional é fundamental para o aprendizado de todas as crianças que vão para a escola.Pode ser bastante valioso para crianças com sintomas de TDAH, disse Lerner.

Os pais devem incentivar habilidades de desenvolvimento que podem ajudar no sucesso escolar, como saúde física, desenvolvimento sensorial, gerenciamento comportamental, capacidade de concentração, compartilhamento, comunicação de emoções, enfrentamento de emoções e habilidades acadêmicas iniciais.

Segurando as crianças de volta

Alguns pais consideram esperar um ano para deixar uma criança com TDAH entrar no jardim de infância, mas não há muitas evidências de que seja útil para a maioria dos alunos, disse Bertin.

A Academia Americana de Pediatria (AAP) sugere fazer isso apenas no jardim de infância ou na primeira série, ou em um momento de transição natural, como a realocação da família.

Bertin disse que segurar uma criança não ajuda no curto prazo.Quando seu distúrbio é administrável, a criança pode estar menos engajada academicamente.

“Reter alguém também pode atrapalhar os serviços educacionais e afetar a autoestima”, disse ele.

Lerner concordou.

“Os pais… podem acreditar que estão dando a eles uma chance melhor de sucesso acadêmico, atlético ou social… isso não é necessariamente o caso,”disse Lerner. “Rotular as crianças como ‘não prontas’ para o jardim de infância e atrasar o início da escola pode impedi-las de estar em um ambiente de aprendizado mais apropriado.”

Algumas evidências sugerem que estar entre os mais jovens de uma turma pode causar problemas acadêmicos, mas a maioria dos problemas parece desaparecer na terceira ou quarta série, explicou Lerner.

Outras pesquisas indicam que as crianças que são velhas para a série correm maior risco de problemas comportamentais durante a adolescência, possivelmente porque não são desafiadas e ficam entediadas.

Prontidão escolar é um problema

A AAP divulgou um relatório este mês pedindo a triagem do jardim de infância, em vez de um teste de controle, para que crianças com idade elegível entrem na escola.

As habilidades de prontidão escolar na maioria das crianças melhoraram, mas ainda existem lacunas de desempenho baseadas na pobreza, raça e trauma precoce.

A AAP descobriu que 48% das crianças de baixa renda estão prontas para a escola aos 5 anos, em comparação com 75% das crianças da mesma idade que vieram de famílias de renda moderada ou alta.

Crianças que passaram por dois ou mais eventos traumáticos importantes (abuso, negligência, violência ou separação de um dos pais devido a morte, encarceramento ou divórcio) têm 2,67 vezes mais chances de repetir uma série do que colegas que não tiveram experiências adversas.

“Não se trata apenas de habilidades pré-acadêmicas”, disse o Dr.P.Gail Williams, autora principal. “É uma combinação de bem-estar físico, habilidades socioemocionais, capacidade de autorregulação, bem como habilidades de linguagem e habilidades cognitivas. E isso começa desde o nascimento.”

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