Sitemap
Udostępnij na Pintereście
Nowe badanie wykazało, że dzieci z ADHD mogą mieć większe trudności z rozpoczęciem szkoły.Obrazy Getty
  • Nowe badanie wykazało, że dzieci z ADHD rzadziej są gotowe do rozpoczęcia przedszkola.
  • Rodzice mogą podjąć kroki w celu przygotowania dzieci do szkoły i ułatwienia im przejścia.
  • Niektórym dzieciom może pomóc odczekanie dodatkowego roku przed rozpoczęciem przedszkola.

Wiele dzieci w wieku przedszkolnym z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) – lub jego objawami – jest znacznie mniej prawdopodobne niż ich rówieśnicy, aby byli gotowi do szkoły.

Eksperci twierdzą jednak, że to nie powód, aby powstrzymywać dziecko przed wejściem do przedszkola.

Zespół kierowany przez dr.Irene Loe, adiunkt pediatrii na Uniwersytecie Stanforda, stwierdziła, że ​​79 procent dzieci z ADHD nie było w pełnej gotowości w porównaniu do 13 procent dzieci bez tego zaburzenia.

„Wiele z tych dzieci nie jest identyfikowanych, dopóki naprawdę nie mają wielu problemów w środowisku szkolnym”Loe powiedział w oświadczeniu.

Przebadała 93 dzieci w wieku 4 i 5 lat — większość z nich uczęszczała lub uczęszczała do przedszkola, część była zapisana do przedszkola.Spośród nich 45 zostało zdiagnozowanych z ADHD lub zidentyfikowanych przez rodziców jako mające objawy, 48 dzieci nie miało ADHD.

Naukowcy potwierdzili, że zostały odpowiednio sklasyfikowane.Przyjrzeli się pięciu obszarom funkcjonowania: samopoczucie fizyczne i rozwój motoryczny; rozwój społeczny i emocjonalny; podejścia do uczenia się; rozwój języka; oraz poznanie i wiedza ogólna.

Dzieci uznawano za upośledzone, jeśli wyniki w jednym obszarze były o więcej niż jedno odchylenie standardowe gorsze niż średni wynik dla ich wieku.Uznawano ich za niegotowych do szkoły, jeśli byli upośledzeni w dwóch lub więcej z pięciu obszarów.

Gdzie niektórym dzieciom brakuje

Dzieci z ADHD nie częściej niż ich rówieśnicy zmagali się z poznaniem i wiedzą ogólną.Były bardziej narażone niż dzieci bez zaburzeń, które miały trudności w pozostałych czterech obszarach.

Byli:

  • 73 razy bardziej narażone na trudności w podejściu do uczenia się
  • ponad 7 razy większe prawdopodobieństwo upośledzenia rozwoju społecznego i emocjonalnego
  • 6 razy częściej masz problemy z rozwojem języka
  • 3 razy większe prawdopodobieństwo upośledzenia samopoczucia fizycznego i rozwoju motorycznego

Rodziny potrzebują dostępu do terapii behawioralnej dla przedszkolaków z ADHD – coś zalecanego dla grupy wiekowej, ale nie zawsze objęte ubezpieczeniem.

„Jeśli dziecko ma solidne umiejętności przedszkolne (nie musi jeszcze czytać i pisać) i bawi się z przyjaciółmi w tym samym wieku, będzie bardziej zaangażowane w przedszkole niż przedszkole. To prawda, nawet jeśli mają ADHD” – powiedział dr.Mark Bertin, pediatra rozwojowy z Nowego Jorku.

Otrzymywać pomoc

Bertin powiedział, że rodzice, których dzieci nie są jeszcze w szkole, mogą szukać pomocy u psychologa, pediatry lub pediatry rozwojowej.

Przygotowanie dzieci do szkoły zwykle rozpoczyna się przed wejściem do przedszkola, ponieważ niektóre dzieci mają opóźnienia w mowie lub zaburzenia ze spektrum autyzmu – dodał dr.Marc Lerner, profesor kliniczny pediatrii na Uniwersytecie Kalifornijskim w Irvine School of Medicine.

Część B usługi specjalne, które obejmują usługi dla małych dzieci, mogą rozpocząć się w wieku 3 lat.

Co mogą zrobić rodzice

Wiele dzieci z ADHD może również odczuwać wysoki poziom zmartwień, więc możliwość zaaklimatyzowania się w kampusie lub z rówieśnikami przed rozpoczęciem szkoły może być pomocna.

Innym sposobem na przygotowanie dzieci jest dbanie o regularne harmonogramy i dobre nawyki dotyczące snu.Rodzice mogą również naśladować plan zajęć szkolnych dziecka na miesiąc przed rozpoczęciem szkoły, aby pomóc w przygotowaniu dziecka.

Rozwijanie ich kompetencji społeczno-emocjonalnych ma kluczowe znaczenie dla uczenia się wszystkich dzieci zmierzających do szkoły.Może być bardzo cenny dla dzieci z objawami ADHD, powiedział Lerner.

Rodzice powinni zachęcać do rozwoju umiejętności, które mogą pomóc w osiągnięciu sukcesu w szkole, takich jak zdrowie fizyczne, rozwój sensoryczny, zarządzanie behawioralne, zdolność koncentracji, dzielenie się, komunikowanie emocji, radzenie sobie z emocjami i wczesne umiejętności akademickie.

Trzymanie dzieci z powrotem

Niektórzy rodzice rozważają odczekanie roku, zanim dziecko z ADHD pójdzie do przedszkola, ale nie ma zbyt wielu dowodów na to, że jest to przydatne dla większości uczniów, powiedział Bertin.

Amerykańska Akademia Pediatrii (AAP) sugeruje, aby robić to tylko w przedszkolu lub pierwszej klasie, lub w czasie naturalnej zmiany, takiej jak przeniesienie rodziny.

Bertin powiedział, że powstrzymywanie dziecka nie pomaga na krótką metę.Kiedy ich zaburzenie jest możliwe do opanowania, dziecko może być mniej zaangażowane w naukę.

„Powstrzymywanie kogoś może również zakłócić usługi edukacyjne i może wpłynąć na poczucie własnej wartości” – powiedział.

Lerner zgodził się.

„Rodzice… mogą wierzyć, że dają im większą szansę na odniesienie sukcesu w środowisku akademickim, sportowym lub społecznym… niekoniecznie tak jest”powiedział Lerner. „Oznaczanie dzieci jako »niegotowych« do przedszkola i opóźnianie rozpoczęcia nauki w szkole może uniemożliwić im przebywanie w bardziej odpowiednim środowisku do nauki”.

Niektóre dowody sugerują, że bycie wśród najmłodszych w klasie może powodować problemy w nauce, ale większość problemów wydaje się znikać w trzeciej lub czwartej klasie, wyjaśnił Lerner.

Inne badania wskazują, że dzieci, które są starsze jak na swoją klasę, są bardziej narażone na problemy behawioralne w okresie dojrzewania, prawdopodobnie dlatego, że nie są kwestionowane i nie nudzą się.

Gotowość szkolna problemem

AAP opublikowało w tym miesiącu raport wzywający do badania przedszkolnego, a nie testu bramkowego, aby kwalifikujące się do wieku dzieci mogły wejść do szkoły.

U większości małych dzieci umiejętności gotowości szkolnej poprawiły się, ale nadal istnieją luki w osiągnięciach wynikające z ubóstwa, rasy i wczesnej traumy.

AAP ustaliło, że 48 procent dzieci o niskich dochodach jest gotowych do szkoły w wieku 5 lat, w porównaniu z 75 procentami dzieci w tym samym wieku, które pochodziły z gospodarstw domowych o średnich lub wysokich dochodach.

Dzieci, które doświadczyły dwóch lub więcej kluczowych traumatycznych wydarzeń (wykorzystywanie, zaniedbanie, widzenie przemocy lub rozłąka z rodzicem z powodu śmierci, uwięzienia lub rozwodu) są 2,67 razy bardziej skłonne do powtarzania klasy niż rówieśnicy, którzy nie mieli niekorzystne doświadczenia.

„Nie chodzi tylko o umiejętności przedakademickie” – powiedział dr.P.Gail Williams, główna autorka. „To połączenie dobrego samopoczucia fizycznego, społecznych zdolności emocjonalnych, zdolności do samoregulacji, a także umiejętności językowych i poznawczych. A to zaczyna się od urodzenia”.

Wszystkie kategorie: Blog